En esta actividad podemos encontrarnos un vídeo de los alumnos explicando las leyes de newton. En ocasiones, cuando diariamente hay que transmitirles a los alumnos la materia, hay muchas cosas que no son capaces de ver debido a su carácter abstracto. Por ello como mejor se ven las cosas es mediante casos prácticos. En esta práctica, los protagonistas son los alumnos aplicando las leyes.
sábado, 3 de diciembre de 2011
Microscopio
MICROSCOPIA
El conocimiento de las estructuras del ser vivo está basado casi totalmente en el estudio con el microscopio. El microscopio óptico es un instrumento que permite la observación de objetos y detalles de estructuras tan pequeñas que no podrían ser observadas a simple vista. Con él, nuestro grado de visibilidad se amplía en cientos o miles de veces, gracias a un conjunto de lentes, dispuestos convenientemente. Las principales dificultades en la observación y estudio de estructuras biológicas son su REDUCIDO TAMAÑO Y SU TRANSPARENCIA a la luz visible. Dado que el microscopio permite superar estas dos dificultades, su uso y el conocimiento de los principios y técnicas en microscopía, resultan fundamentales para el desarrollo de la investigación en ciencias biológicas.
OBJETIVOS.
La presente práctica tiene por objetivos:
1. Identificar las partes del microscopio y comprender sus características y la visión con él.
2. Manejar el microscopio correctamente.
3. Realizar una observación con este instrumento.
En esta actividad se pretende valorar la importancia de conocer el buen funcionamiento del microscopio, aprendiendo tanto las partes que lo componen como el buen uso.
Esto es muy importante debido a que utilizaremos un tipo de lente u otra dependiendo de que tipo de material vayamos a observar.
Cada alumno deberá realizar una observación con este instrumento, identificarlo y dejar el objetivo preparado para la posterior observación por el resto de compañeros. Por lo que la actividad es entretenida a la par que innovadora
El reciclaje
El reciclaje es un proceso por el cual recuperamos total o parcialmente materia prima reutilizable de un producto ya elaborado.La cadena de Reciclaje empieza en casa y en la escuela, educando.
Reciclado: Aprendiendo a Separar
La complejidad de la clasificación de residuos también es diferente de unos países a otros.
España empezó incorporando el reciclaje de cristal, uno de los primeros, a los que luego se sumarían las pilas y el cartón, para ser luego completados con el reciclaje de envases y los puntos limpios, donde se recogen aceite, teléfonos móviles, equipos informáticos, electrodomésticos, muebles o ropa.
La efectiva separación de cada una de las materias nos permite reutilizar muchas de ellas o destruirlas de forma más eficiente.
Reciclando reducimos nuestros niveles de basuras y conseguimos de forma directa materias primas que habría que extraer de la naturaleza, con el coste económico y medioambiental que eso supone.
Reutilizar el Material Reciclado
Actualmente hay muchas empresas que se dedican a la reutilización de residuos, como es el caso de los neumáticos. Las pistas de atletismo, filtros de suelo para los árboles urbanos y el firme de los parques infantiles se elabora con los materiales extraídos de los neumáticos viejos. En lugar de contaminar en la extracción del petróleo y en su transformación en la goma específica de los neumáticos, el reciclado permite utilizar lo que considerábamos basura y transformarlo en nuevo material útil.
En esta actividad los alumnos deberán colorear los murales en grupo, en ellos darán color tanto a los contenedores como a los envases, diferenciando así los distintos tipos de reciclaje y envases que corresponden a cada grupo. Esta actividad es innovadora para los alumnos debido al entretenimiento y curiosidad que produce en estos los trabajos en grupo y con manualidades.
Gracias a estos murales será capaces de realizar un buen reciclado de envases.
Las funciones de los seres vivos
En esta actividad vamos a aprender las funciones vitales que cumplen los seres vivos. Nutrirse, relacionarse y reproducirse pero no todos los eres vivos son iguales. Cada nivel de organización, cada ser vivo realiza estas funciones de manera más o menos compleja aunque el fin sea el mismo en todos y cada uno de ellos.
En esta actividad se abrirá un debate con los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los seres vivos. la actividad es innovadora desde el punto en que los alumnos debaten sobre algo que no han estudiado en profundidad hasta el momento. Esto permite detectar el nivel de conocimiento que tienen sobre dicho tema y permitir que, una vez dada la materia, se den cuenta de los errores que han cometido al responder a las preguntas durante el debate.
Antes de pasear por la unidad, intenta resolver con tus compañeros de clase, en una puesta en común oral y previa a las explicaciones de tu profesor las siguientes preguntas:
a.- ¿Para qué comes?
b.- ¿Qué sustancias nos alimentan?, ¿entre ellas existe alguna sustancia gaseosa?
c.- ¿Cómo eliminan los productos de desecho los animales?
d.- ¿Cómo se alimentan los vegetales?
e.- ¿Cómo circulan los nutrientes en las plantas?
f.- ¿Qué órgano impulsa todos los nutrientes por nuestro cuerpo y los distribuye en todas
y cada una de nuestras células?
g.- ¿Cómo se relaciona un animal con el exterior?
h.- ¿Qué órgano integra la información y nos hace reaccionar frente a diversos estímulos?
i.- ¿Para qué se reproducen los seres vivos?
j.- ¿Qué células intervienen en la reproducción sexual en animales y en vegetales?
b.- ¿Qué sustancias nos alimentan?, ¿entre ellas existe alguna sustancia gaseosa?
c.- ¿Cómo eliminan los productos de desecho los animales?
d.- ¿Cómo se alimentan los vegetales?
e.- ¿Cómo circulan los nutrientes en las plantas?
f.- ¿Qué órgano impulsa todos los nutrientes por nuestro cuerpo y los distribuye en todas
y cada una de nuestras células?
g.- ¿Cómo se relaciona un animal con el exterior?
h.- ¿Qué órgano integra la información y nos hace reaccionar frente a diversos estímulos?
i.- ¿Para qué se reproducen los seres vivos?
j.- ¿Qué células intervienen en la reproducción sexual en animales y en vegetales?
En esta actividad se abrirá un debate con los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los seres vivos. la actividad es innovadora desde el punto en que los alumnos debaten sobre algo que no han estudiado en profundidad hasta el momento. Esto permite detectar el nivel de conocimiento que tienen sobre dicho tema y permitir que, una vez dada la materia, se den cuenta de los errores que han cometido al responder a las preguntas durante el debate.
Elaboración de fomulas magistrales
SOLUCIÓN DE MINOXIDIL AL 3,1-5%
Excipiente hidroalcohólico, c.s.p. 100 ml
El excipiente hidroalcohólico lo prepararemos en este caso de acuerdo con la siguiente composición:
Alcohol de 96º 70 %
Propilenglicol 10 %
DMSO (dimetilsulfóxido) 3 %
Agua purificada, c.s.p. 100 ml
2. FORMA FARMACÉUTICA
3. UTILLAJE
Balanza, papel que no libere fibras, agitador magnético, imán teflonado, vaso de precipitados, mortero, pistilo, probeta, pipeta, espátula de metal, embudo y papel de filtro.
4. MÉTODO DE ELABORACIÓN
Disolver un 3 g del minoxidil pulverizado en la mezcla formada por 70 ml de alcohol de 96º, 3 ml de DMSO y 10 ml de propilenglicol, que habremos colocado en un vaso, trabajando en el agitador magnético y calentando si es necesario a unos 40 ºC para lograr la solubilización.
Una vez disuelto, retirar la solución del foco de calor, añadir los 2 g restantes del minoxidil pulverizado y agitar aproximadamente durante unos 5 minutos, trabajando con el agitador magnético, esta vez sin calor. Se obtiene una solución blanquecina, que cuando se deja de agitar precipita.
Seguidamente, adicionar muy lentamente 17 ml de agua purificada, agitando constantemente con el agitador magnético sin calor. Cuando se agrega el agua es cuando el minoxidil se termina por disolver.
Finalmente, colocar la solución en un probeta, completar si fuera necesario hasta 100 ml con alcohol de 96º, agitar para homogeneizar y filtrar por papel.
En esta actividad se realizará una fórmula magistral al 5%. El carácter innovador de esta, reside en la importancia de aprender bien la formulación, es importante saber como mezclar cada producto para evitar posibles alteraciones en la fórmula.
Además de esto, es importante salir de las clases teóricas para poder poner en práctica los conocimientos adquiridos.
En esta actividad se realizará una fórmula magistral al 5%. El carácter innovador de esta, reside en la importancia de aprender bien la formulación, es importante saber como mezclar cada producto para evitar posibles alteraciones en la fórmula.
Además de esto, es importante salir de las clases teóricas para poder poner en práctica los conocimientos adquiridos.
Masa, Volumen, Densidad y Temperatura
| La masa |
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Hemos definido como materia todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. En el sistema métrico, las unidades utilizadas para medir la masa son, normalmente, los gramos, kilogramos o miligramos. Aunque la unidad fundamental de masa es el kilogramo, el sistema de múltiplos y submúltiplos se estableció a partir del gramo: Hablando con propiedad, hay que distinguir entre masa y peso. Masa es una medida de la cantidad de materia de un objeto; peso es una medida de la fuerza gravitatoria que actúa sobre el objeto. Para medir la masa de los objetos se utilizan balanzas. Uno de los tipos más utilizados en el laboratorio es la balanza de platillos, que permite hallar la masa desconocida de un cuerpo comparándola con una masa conocida, consistente en un cierto número de pesas. Consta de un soporte sobre el que se sostiene una barra de la que cuelgan dos platillos. En el punto medio de la barra se halla una aguja llamada fiel. El objeto que se quiere pesar se coloca en uno de los platillos y se van colocando pesas de masa conocida en el otro platillo hasta que el fiel indica que la balanza está equilibrada. |
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| Experimento interactivo: |
| El volumen |
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Es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo. El volumen es una magnitud física derivada. La unidad para medir volúmenes en el Sistema Internacional es el metro cúbico (m3) que corresponde al espacio que hay en el interior de un cubo de 1 m de lado. Sin embargo, se utilizan más sus submúltiplos, el decímetro cúbico (dm3) y el centímetro cúbico (cm3). Sus equivalencias con el metro cúbico son: 1 m3 = 1 000 000 cm3 En química general el dispositivo de uso más frecuente para medir volúmenes es la probeta. Cuando se necesita más exactitud se usan pipetas o buretas. Las probetas son recipientes de vidrio graduados que sirven para medir el volumen de líquidos(leyendo la división correspondiente al nivel alcanzado por el líquido) y sólidos (midiendo el volumen del líquido desplazado por el sólido, es decir la diferencia entre el nivel alcanzado por el líquido solo y con el sólido sumergido). |
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| Experimento interactivo: |
| La densidad |
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La densidad de una sustancia es el cociente entre la masa y el volumen: La masa y el volumen son propiedades generales o extensivas de la materia, es decir son comunes a todos los cuerpos materiales y además dependen de la cantidad o extensión del cuerpo. En cambiola densidad es una propiedad característica, ya que nos permite identificar distintas sustancias. Por ejemplo, muestras de cobre de diferentes pesos 1,00 g, 10,5 g, 264 g, ... todas tienen la misma densidad, 8,96 g/cm3. La densidad se puede calcular de forma directa midiendo, independientemente, la masa y el volumen de una muestra: |
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| Experimento interactivo: |
| La temperatura |
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La Temperatura es una propiedad de la materia que está relacionada con la sensación de calor o frío que se siente en contacto con ella. Cuando tocamos un cuerpo que está a menos temperatura que el nuestro sentimos una sensación de frío, y al revés de calor. Sin embargo, aunque tengan una estrecha relación, no debemos confundir la temperatura con el calor. Cuando dos cuerpos, que se encuentran a distinta temperatura, se ponen en contacto, se produce una transferencia de energía, en forma de calor, desde el cuerpo caliente al frío, esto ocurre hasta que las temperaturas de ambos cuerpos se igualan. En este sentido, la temperatura es un indicador de la dirección que toma la energía en su tránsito de unos cuerpos a otros. La medida El instrumento utilizado habitualmente para medir la temperatura es el termómetro. Los termómetros de líquido encerrado en vidrio son los más populares; se basan en la propiedad que tiene el mercurio, y otras sustancias (alcohol coloreado, etc.), de dilatarse cuando aumenta la temperatura. El líquido se aloja en una burbuja -bulbo- conectada a un capilar (tubo muy fino). Cuando la temperatura aumenta, el líquido se expande por el capilar, así, pequeñas variaciones de su volumen resultan claramente visibles. Escalas Actualmente se utilizan tres escalas para medir al temperatura, la escala Celsius es la que todos estamos acostumbrados a usar, la Fahrenheit se usa en los países anglosajones y la escala Kelvinde uso científico.
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| Experimento interactivo: | ||||||||||||||||
Para tener en cuenta: La temperatura de fusión (a la que una sustancia cambia del estado sólido al líquido) y la temperatura de ebullición (a la que se forman burbujas de vapor en el interior de un líquido) son otras dos propiedades características de las sustancias que, al igual que la densidad, son muy útiles para su identificación |
En esta actividad interactiva, es evidente su carácter innovador. Hoy en día las tecnicas informáticas son muy utilizadas por todos los alumnos. En ocasiones, al proponerles realizar actividades sobre un papel, se aburren en incluso no las realizan. Es bueno intentar cambiar la metodología de las clases e intentar que aprendan con este tipo de actividades.
Crucigrama sobre los vegetales
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